今天给各位分享当教育做成了服务行业的知识，其中也会对教育行业为什么要做服务进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

有人说：“教育是服务业，教师是服务员”，你怎么看？

自古以来，尊师重道就是华夏传统美德，所以我强烈反对这种说法。

中华民族自古以来深受儒家文化影响，天地君亲师的理念可以说是深深的埋在了中华民族的骨子里。所以说教师是一项光荣而又伟大的事业，他们传播知识，教导学生，为祖国的发展也是做出了突出的贡献，并且从古到今赞扬老师的诗句更是数不胜数，老师在一定程度上可以说是我们的第二个父母，所以我是坚决不认同这种说法的。

话又说回来，现在为什么会有这种说法呢，这背后的因果值得我们深思。首先，我认为因为社会的变革让现在的人越来越重视金钱，很多人甚至将金钱看作是信仰，并且也喜欢以金钱衡量这个世界，在那些人的眼中这个世界是物化的，一切都是可以用金钱来衡量的，他们甚至自认为金钱可以买到一切，包括教育包括知识。正是这种扭曲的心里让他们觉得他们出了钱老师拿了工资就应该为他们服务，所以才会傲慢的认为rdquo;教育是服务业，教师是服务员ldquo;，实话说，我觉得这种人是悲哀的，是可怜的，他们持有这种看法是一种扭曲的，变态的价值观，如果一切都向钱看齐，那就无法避免的会成为金钱的奴隶。

可是，这种观点的出现只单单的是上述原因吗？我觉得的不是，还有一方面的原因是社会风气的转变，不知道大家有没有的几十年来，我们的社会风气发生了变化，那就是人们越发的宠爱自己的孩子，生怕自己的孩子受委屈，自己的孩子一旦被老师批评就去找到学校找到教育局去举报老师要老师道歉，这在一方面让老师的地位也越来越低。当然，我们也不排除在教师队伍中存在一些没有师德的老师，但总体而言，我还是希望不管是家长们还是学生们都能够尊重老师，尊重知识。

国民教育是否属于服务行业？

从广义概念上来讲，教育就是一种“服务行业”，一种精神领域的“服务行业”；但是从狭义概念来讲，教育绝不是一个“服务行业”，和那些提供物质服务和程序服务的“服务业”来说又有着本质区别。

“你认为教育行业是服务行业吗？”

我清晰地记得，在2009年冬天的一堂语文课上，我向同学们提了一个问题：“你认为教育行业是服务行业吗？”有同学说“不是”，也有同学说“是”，但有一部分同学没有表态。于是我向同学们提出要求，“认为教育行业是服务行业的人举手？”“唰”地一下，很多学生举起来他们的右手。随后我点了一点，作了一个简单的统计，然而统计结果“令人震惊”并且“令人尴尬”：竟然有超过一半以上的举手认为“教育行业是服务行业”！

我之所说“令人震惊”，那是因为竟然有这么多人都对“教育行业”产生了错误的认识；我之所以又说“令人尴尬”，那是因为在他们眼中“教育行业是服务行业”，那么也就意味着“教师便是服务员！”在我读书的那个年代，人们认为“当老师”是令人羡慕的和令人尊敬的，于是最后我才选择了“当老师”；然而到了现在，我所憧憬的这个令人羡慕和令人尊敬的教师，竟然成了“服务员”

这让人感觉有点无法接受！

当然，最后我也理解了他们，这他们为什么要举手？因为他们都是“学生”，学生都希望“老师”能够像他们的“父母”一样给他们“服务”，这种心态很容易理解。然而，十年过去了，作为社会群体的一部分，依然有很多人将教育看成“服务行业”，不得不说这是一件很可悲的事情。

如果说学生将教育看成“服务行业”是有一种“认知曲解”和“调皮思维”，那么家长将教育看成“服务行业”则是一种“行业否定”和“世俗思维”。家长的这种错误认知，不是家长的悲哀，而是孩子的悲哀，它将严重影响到自己对孩子的教育，最终使女子的成长偏离航向。

教师不是“服务员”，他们无法替孩子做好各种生活上的服务。诚然，教育行业和服务行业也有类似之处，比如教育行业的口号是“一切为了学生”，而服务行业的口号则是“顾客就是上帝”，两者有着相似的宗旨，都讲“奉献”。

但是，两者仍有区别：

教育的“奉献”不求任何回报，而服务行业的“奉献”则以物质回报为基础；教育的目的是“使人成长”，而服务行业的目的则是“获得财富”；教育的理想是“塑造人的形象”，而服务行业的理想则是“获得更多财富”。

有人说教育的目的就是为了“不再教育”，让学生学到知识和本领，能够不再依赖老师而能自己学习；然而服务行业的目的却是为了让顾客“再次光临”，他们提供一切能够让顾客感到舒服的服务行为，就是为了能够吸引顾客再来消费。这种说法非常有道理。

如果我们都将教育行业当成服务行业会发生什么？

1.社会将变为更加“物质”，一切教育、一切行为的背后都牵扯着“金钱利益”，人也将沦为“金钱的奴隶”；

2.社会将变得更加“虚伪”，一切微笑、 敬礼、鞠躬和握手，都充满着臭铜气息，所有“服务”的目的，都是为了“获得财富”；

3.有钱人将操控着整个社会，穷人仍然是穷人，因为没有钱，就无法读书上学，就仍然无法改变自己的命运。

以上这三点，是教育行业应该极力避免的走向。当教育完全走向了“服务化”“物质化”，那么就没有了所谓的“公益事业”，社会矛盾就会急剧增加。因此，无论是国家，还是社会，还是教育工作者，都应该极力避免教育的“服务化”和“物质化”。要避免教育成为“服务行业”，有两个“底线”必须要去坚持：

第一，“公益事业”的底线。坚持教育的“公益事业”性质，使教育既能够为个人、家庭服务，又能够为社会、国家服务；

第二，“塑造灵魂”的底线。坚持用“塑造灵魂”的方式来帮助学生、唤醒学生，要塑造学生的思想，塑造学生的心灵。

结束语：

将教育看成“服务行业”的人，无疑是陷入了“物质社会”的思想漩涡，人一旦陷入了“物质漩涡”，那么就会产生永无止境的痛苦，对于社会来说，可能也是一种灾难。教育能够培养“人才”，这是“服务行业”永远也无法做到的事情！

延时服务加暑假托管，教师变“全职保姆”，教育变“服务行业”

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作为一名幼儿园老师，工作久了接触的家长多了，遇到的人形形色色什么样的都有。

咱们老师和家长应该是合作者，良好的家园关系，应该是家长信任老师，老师尊重家长。

在这样和谐又融洽的关系下，孩子在幼儿园才能得到更好的教育和关注！

可有时候就是这么简单的要求，也很难实现。在不少传统的错误观念下，一些家长把幼儿园还认为是“托儿所”，把幼儿园老师当做“保姆”。

这是不尊重幼儿园老师，更是不尊重学前教育。

本以为这种误解和偏见，只存在我们幼教领域。

当延时服务和暑假托管席卷中小学后，我才发现，教师已经变成了“全职保姆”，教育变“服务行业”！真是可笑可悲可叹。

为解决广大家长们 “接送难” 的问题，在去年全国各地开始陆续实施中小学放学后的延时服务。孩子在校完成作业，作业不出校，老师值班坐班进行监督和辅导。

到了这个学期放假前，为了解决广大家长们暑假“看护难”的问题，咱们教育部又行动了。义务教育阶段的公办学校提供场地，教师当“志愿者”，适当收费提供学生暑假学习生活的场所，旨在减轻家长负担。

真是太贴心了，当然这个贴心只是单方面的，考虑了家长的难处，无视孩子的意愿，忽视老师的心声。

孩子放假就变样，送学校学习多好！还有老师看着，安全又放心。

老师带薪寒暑假，假期到校值班不应该吗？说好的人民教师呢？

给我了一个错觉，那就是“中小学”也同幼儿园一样变成“托儿所”了。

大伙要明白一件事，放寒暑假首先不是老师要求的，一是学生要放寒暑假，老师是跟着放的。二是老师休寒暑假，是受法律保护的。

你说孩子不需要寒暑假？感情夏天那么热，冬天那么冷，你确定孩子在学校能学习好吗？

一年整整十二个月，孩子都呆在学校，你能保证孩子不疯吗？家长只是带孩子三个月的寒暑假，老师是带了学生整整两学期九个月啊。能比吗？

有句玩笑话说为什么要放寒暑假！是因为当老师带学生快疯时，放假让老师调节一下。在当家长带娃快疯时，开学让家长调节一下。

玩笑归玩笑，说明一件事，孩子的教育需要家校的合理。把老师当“保姆”，把学校当“托儿所”，那要你父母何用？干脆家长只管生，然后学校把孩子从出生一直培养到大学毕业再还给父母可好？

服务行业，顾客是上帝。教育行业，家长是玉帝？错了，真的错了。

如今教育内卷化，怪谁？有怪选拔制度的，有怪校外机构的，有怪学校划片的。唯独怪家长自己的很少！

说老师变了，现在的老师不如以前的老师。可我也想说，现在的家长不如以前的家长。

一味地满足家长需求，家长并不知足而是变本加厉。这合适吗？

教育部门，一再妥协，讨好家长，劝退老师。教育行业真不是教育服务行业！

教书育人是我们教师的天职，可当教育者畏手畏脚啥都要听家长的意见时，教育还从何实施！难道家长比老师更懂教育？

当教师的教育教学被家长指指点点，当教育政策被家长指挥指使，这样的教育很可悲。

一个班几十个学生，同样的老师同样的上课同样的在校时间，为什么有好生和差生？

差距不是在学校这段时间拉开的，而是在放学回家之后。

说白了，除了极有天赋和超强自律的孩子，学到最后拼的是父母。

因此孩子需要的是父母陪伴，而不是父母把孩子放学后关在学校上延时托管和暑假送学校继续托管。不要以为在学校的时间多了，孩子间的差距就小了。

聪明的父母，应该是引导孩子学会劳逸结合，了解孩子心声走进孩子内心世界。

给到孩子需要的陪伴和支持、问候和鼓励。

孩子最好的老师是家长，不是要求家长要懂孩子的学业知识，而是需要家长做一个有耐心懂真心的陪伴者。让孩子在高压的学习路上不孤独，不害怕，不退缩。

人民教师为人民，咱们听从上级部门的安排，志愿参加延时托管和暑假托管项目。

但毕竟是孩子“自愿参加”，家长“自愿报名”，决定权在家长的手中。希望三思而后行！

老师的假期不是去玩乐的，真的是去调整去放松去准备迎接新的学期。

孩子入园上学，不是意味着家长就“解放”了。也别把孩子完全退给学校交给老师，孩子也同样需要家长你的呵护你的教育你的关注。

具有奉献精神是我们教师的职业素养，也恳请家长不要把老师们的奉献当做理所应当。

孩子是家长自己的，只是老师和家长有着一个共同的目标，就是培养出色的孩子让他们成为更好的自己。这离不开老师，也离不开父母，让我们一起努力加油吧！

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我是略略，一名小小幼师，致力于帮助更多的宝妈们！

幼儿园是教育行业也是服务行业是什么意思

中国建国初期幼儿园作为福利制度，由国家或集体举办，但只覆盖少数部门的子女。自从中国步入市场化经济，企事业逐步剥离社会职能，也因国力羸弱，百废待新，幼儿教育领域几乎彻底推给市场解决。这是民营幼儿园经营环境最好时期，然而，由于资金匮乏，经营者的素质和专业先天不足，民营幼儿园并未真正形成对公立园的竞争压力。民营幼儿园呈现数量众多，硬件落后，质量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立园占据主导地位，虽然它们的市场份额不高，却在知名度，性价比，硬环境，教育质量方面拥有极高的美誉度。

民营幼儿园之所以没有成为初期市场化的主角，一个是老百姓钱袋还没有厚实起来，同时，教育标准和权威仍然掌握在国家教育部门手里，民营幼儿园并没有获得公平竞争的机会。在运动员兼裁判的双重身份下，公立幼儿园在市场竞争中显得从容不迫。近几年，随着国民经济快速发展，中产阶级的大量涌现，结合独生子女的累积效应，几个成人围着一个孩子转，从而提前推动中国进入幼儿教育的旺盛需求期。这是民营幼儿园的又一个黄金发展期。这也是一个极度危险的市场转折点。

上海浦东新区拥有公立幼儿园十余所，收费低至三四百元。当地私立园只有两三所，收费却是10-20倍。这也将是中国未来10-30年绝大多数城市的缩影。纵观日本、澳大利亚、美国等发达国家，这也是必由之路。尽管中国目前还没有经济实力将幼儿教育全部纳入义务教育范畴，但也只是时间问题。因此，民营幼儿园分享市场盛宴时，更应看到未来发展的隐忧。快速规模化是赢利递增的重要保障，却无法确保市场的终极位置。试图通过连锁发展建立庞大帝国的设想，最终会以黯然出局作为收场。美国的教育行业，无论幼儿园，还是到大学，最富有影响力的均是私立学校。

公立学校作为金字塔的塔基，以普及教育、义务教育为主，私立学校却占据塔尖位置，以贵族化、赢利化、品牌化为特征，教育品质是核心标志。今日的民营幼儿园如何市场定位，如何确定目标，这关系到未来市场成长和格局分配。目前众多民营幼儿园通过建立连锁品牌、资本介入、经营效率、统一标识、高档装修、西化教育、爱心教育等，积极塑造市场竞争优势，但是这些却远离真正的竞争焦点—教育领域。与名目繁多、徒有虚名、华而不实的民营幼儿园推行的幼儿教育模式相比，公立园建立在扎实的中国传统教育基础上的幼儿教育，虽然不好看，效果却客观实在。

这种窘境并非只存在于幼教领域，整个中国教育行业，民营学校都有类似困境，也就是在教育领域缺乏核心竞争优势。即使目前做得声名卓著的新东方也没有脱离这样的边缘处境。如果民营教育不改变只图赚钱，不图品质的经营方向，则随时可能成为市场过客。集中有效资源投入教研，经营者静下心关注教育，让教育家做教育，勇于创造教育改革试验田，等等，这才能逐步赢得教育领域的领先优势，从而逐步占据教育的主导位置。以美国哈佛作为基业常青的发展楷模，这是中国民营教育的最好选择和最终归属。

二、幼儿教育模式的发展

中国近代教育体制、学科设置和课程内容主要引自西方，此时，幼儿教育还无法成为关注领域。延续几千年的私塾教育一直是中国启蒙教育的主要形式。建国初期的幼儿园严格说应是育婴所或托儿所，在教育研究和发展方面近于空白。以陈鹤琴和陶行知等少数代表的教育大家，他们各自提出对幼儿教育的主张和设想，并做了很多有益的实践尝试，但是比起同期的西方幼教专家玛丽亚·蒙台梭利等，无论在教育研究的广度和深度等方面都无法相提并论。随着文革思想的影响，中国幼儿教育客观上变成简化版的小学教育。

二十一世纪前后，西方幼教思想和教育模式逐步被中国民营幼儿园引入，这是教育发展和市场竞争的必然趋势。蒙台梭利、卡尔威特、约翰洛克、斯宾塞、瑞吉欧、华德福、七田真、井深大、塞德兹、卡曼、斯托夫人等，这些西方著名的幼教专家的教育思想和教育模式一股脑地涌入中国幼教市场。众花迷人眼，中国幼教模式精彩纷呈，然而，多数却是昙花一现。水土不服、张冠李戴、舍本逐木、物是人非、不符国情，这是西化教育的真实写照。虽然这也极大地促进国内幼儿教育研究的发展，本质上却没有改变中国幼教的落后局面。民营幼儿园也没有借此赢得幼教市场品质竞争的法码。

谈论中国幼教市场就无法忽视高考指挥棒的大环境影响，让幼教服务于高考竞争，这是当今多数家长的关注焦点。追求自由、纯真、快乐、健康、个性、内涵等教育目标，在很多家长眼里更多让位于知识教育。这些目标并不矛盾，也不是非此即彼，可以同时实现，相互促进。然而，中国幼教市场既无力实现服务高考竞争的市场需求，也无法摆脱这种市场压力，很多急功近利的做法却在破坏儿童的身心发展。这是整个中国幼教市场的困惑。任何教育理念、模式、过程、效果，最终都是要服务于个人的素质成长、竞争能力、幸福感受等目标，因此，回避、漠视、放弃市场真实需求的幼教也注定是虚伪的、无法获得发展的。

当前幼儿园可划分为：一、自由发展型，以北京李跃儿芭学园作为代表。她们完全放弃知识学习，给孩子极大的自由空间，追求培养易于生存和个性发展的孩子。二、传授知识型，这是多数幼儿园的核心工作内容。艺术培训、学科知识、社会活动等对教师的专业要求远非幼师能胜任。三、思维发展型，这是少数幼儿园在尝试的教育新领域。传授知识虽然可以帮助婴幼儿发展，却很难形成**优势。学习能力是影响婴幼儿学习发展的重大因素，而思维能力则是学习能力的核心标志。教师如何在传授知识的同时，积极引导婴幼儿的思维发展，这是传统教育模式发展到高级状态的必然趋势。少数成功案例均揭示一个现实，这须孩子自身悟性和优秀导师的参与。这两者都是稀缺资源，导致无法全面推广。四、主动发展型。这种新型教育有别于由外向内、教师主导的传统教育，主要依靠婴幼儿在特定时期对外界的敏感性和主动发展而创设的新型教育模式。

主动发展型的幼儿教育模式是当前幼儿教育的最新发展，它从理论上解决了传统教育所无法克服的自身悟性和优秀导师的两大难题，但能否全面超越传统教育的效果还有待于实践上的验证。日本千叶县有间著名的天才幼稚园，专门招收2岁幼儿，毕业孩子的智商均在140以上。这些孩子在入园时智商并非超常，而是经过专门培养后才达到超常水平。教育过程很平常，但因教育得法、环境适宜，教育效果显著。国内个别园也已取得如此教育成果。归纳该模式要素：1、教育关键期；2、混龄组合；3、自由空间；4、全面发展；5、无为而治。主动发展型的外在表现形式与自由发展型非常相似，但是后者的教育效果远逊色于传统教育，而前者却创造出传统教育从没有实现的教育高度。

三、幼儿教育的发展趋势

（一）、传统教育

传统教育思想是中国幼儿教育界的主流思想，他们虽然也认为幼儿教育应该有别于小学教育，但是两者没有本质差别。幼儿园就是简化版小学。不可否认，传统教育模式在教学的规范性、实践性和效果方面具有**优势。以河南为例，占据主导品牌地位的几乎都是隶属于学校的附属幼儿园，其中包含很多民办学校的幼儿园。他们具有资源优势，教育效果更加突出。北京上海等经济发达区域，幼儿园的品牌影响和认可还取决于该园的历史渊源和特殊地位。传统教育模式里教师占据主导地位、学生是从属地位，优秀导师和学生悟性制约教育效果，这已经成为阻碍传统教育模式发展的无解难题。

（二）、蒙氏教育

蒙氏教育的全球影响力、教育理论的系统性与可操作性、教育效果的显著性，促使蒙台梭利成为对中国幼儿教育影响最大的西方幼教专家，她揭示了一个完全不同于中国传统教育的幼儿世界。蒙氏教育法带有强烈的个人烙印，自诞生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的严厉批评。它的理论基石—形式训练理论—早在19世纪下半叶便被证明有缺陷。但同时，蒙氏教育法独特的教学效果又使得它大受父母的欢迎，它强调知觉发展、动手操作、注意力培养，是让儿童自由选择，促进优化的有效学习模式，但在语言发展、个性培养和想象力塑造方面则没有显著提升。因此，蒙氏教育“中国化”需要长期扎实的理论与实践研究。

（三）、早期教育

东方爱婴、金宝贝等早教中心，以西方早教专家的系统理论为依托，利用丰富多彩的早教形式，在中国开创了0-3岁全新的婴幼儿早教高端市场。特点：高利润、低成本；经营模式简单化和市场的高速发展；连锁经营促进规模化。他们资本雄厚，手握资源，成为幼儿园市场竞争不可忽视的新兴力量。但是未来软肋恰是他们引以为傲的早教模式，早教理论和实践活动缺乏有效论证，教育形式过于商业化，教育过程过于取悦家长，教育效果无从考证。早期教育的形式和内容均没有脱离传统范畴。如果不克服简单、浮躁、轻率的教育态度，他们注定会成为幼教市场的边缘角色。

（四）、双语教育

国人对英语的狂热和外教资源长期短缺将是双语教育高成本的根源。南京一家收费十万/年的贵族幼儿园打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戏化教学、大型表演剧等吸引高端市场的家庭。把握婴幼儿的语言敏感期，有效促进外语能力发展，这是具有旺盛市场需求的教育目标。虽然语言氛围是婴幼儿最优的成长模式，但是高昂的外教成本让它成为不可能的教育选择。如何摆脱成人学英语模式，建立适合婴幼儿外语语言发展的可行的低成本学习模式，这是幼儿教育界努力探索的教育课题。

（五）、天才教育

天才教育是美国立法实施的教育模式，也称天赋教育，精髓就是自我教育，它是利用学生的自身天赋结合良好的学习环境而加速个体发展的教育思路。天赋教育没有强迫教育，也没有放任教育，是一种顺其天命，以学生为中心的教育。它承认个体差异，主张平等和个性。教育平等是通过倡导用不平等的教育对待天资不同的学生而实现，个性化教育其实就是精英教育。日本千叶的天才幼儿园、北京八中少儿班、中科大少年班等与美国天赋班的教育模式极为相似。中国民营学校要想改变公立学校的主导地位，只有在教育领域掀起革命风暴，占据教育制高点，才有机会从根本上改变自身处境。

四、幼儿教育的发展机遇

西安交大少年班从初中生中招录预科-本科-硕士连读的少年大学生，目前这种学生素质还只能零散培养。北京八中少儿班是集体培养高素质学生的特例，四年学完八年课程，一半学生考进北大清华，最次的均达一本线。这是传统教育无法企及的高度，也是迄今为止最成功的教育尝试。然而，这种教育模式为何没有大规模地推广？可能教育本身的推广难度远小于政治因素的阻力。这是中国民营学校获得发展助推的一个比较成熟的教育模式选择。

2010年北京市小学四年级有1700个优秀学生报名参加北京八中少儿班30个名额的竞争。可以说，北京八中少儿班是建立在特殊群体之上，以学生为中心的主动发展型教育模式，它们筛选学生标准：高智、独立、自学。高素质的学生群体、开放式的教育模式、卓越的教育成就、26年的品牌沉淀，这些都是民营学校无法轻易实现的教育资源。既然短期难以复制，我们不妨换个视角看问题，北京八中模式给民校的最大启迪：四年级的学生素质和未来高考成绩密切相关。

民营学校尤其努力做第二个北京八中少儿班，还不如尝试更有开创性的工作，就是以培养八中少儿班学生素质作为教育目标。北京八中少儿班的成功整个社会已经不再置疑，利用它们的历史成就和社会影响，提出崭新的教育培养目标，这就象站在巨人肩膀，会迅速被推升到聚光灯下。无论是营销炒作赚取眼球，还是教育目标的实际价值，这都是值得为之的工作。何况，小学四年级前教育环境宽松，家长心态平和，这种以培养高素质的主动学习型学生为目标的教育尝试和革新很容易获得社会和人们的热烈响应。

北京八中少儿班学生均受到良好的早期教育，民校利用附属幼儿园增加教育革新时间，教育效果必将更加突出。但是很多人都不能正确理解幼教和小教的差别，从教育的角度看，这几乎是完全不同的两个世界。教育越向源头延伸，婴幼儿潜力和可塑性越大，然而，传统幼儿教育模式已经将教育效果做到极至，目前仅个别家庭教育实现教育效果的飞跃。只有跳出传统教育思维，幼儿教育才能实现质的提升。日本千叶天才幼稚园及国内个别园均在教育效果上超越传统教育的极限，而它们基本上都是采用主动发展型的幼儿教育模式。

本文作者从事该教育模式理论和实践研究很多年，鉴于最新幼儿教育模式的复杂性，这里不再阐述，欲了解另外补充。民营学校如果能够利用领先的教育模式而获得幼儿园市场经营方面的突破，幼教行业的庞大市场和高额利润必将催生一个高速发展的教育集团。幼儿园的后续教育也将自然跟进，随着连锁经营的扩张，这种系统性的教育公司将遍布全国各地。全国幼教行业实施连锁经营的幼儿园很少，类似于香港伟才幼儿园的加盟连锁机构更多只是在市场经营、品牌运作、人员培训、教具提供等浅层次的市场开展合作。中国经济发展的不平衡性决定民营幼儿园至少拥有10-30年发展期。

利用这段历史赋予的发展机遇成长为影响中国百年的教育集团公司，这是每个企业家和教育家的梦想。只有敢于创新、勇立潮头，万众一心，厚积薄发，才能实现超常规、跨越式、集团化的发展目标，打造百年品牌。

对于现在的教育，有人说教育是服务行业，你认同吗？

引言：教育一直都备受关注，以前教育就只是教育，但是现在的教育有人说是服务行业这样的一个说法，小编其实比较认同，因为教育它本身就是为孩子提供科学民主公平的，符合孩子个性需求的服务。这个服务就是为了满足儿童成长的需要，因此小编觉得他是一个服务行业，但是不是其他的服务。

一、教育是服务行业，只不过服务的是孩子，而不是家长

其实很多人觉得这个服务是服务家长的，现在感觉老师的压力非常大，他们不仅要面临学生学习上的压力，还要面临着学生心理问题的关注。除了这个之外还要面临每天家长的不断询问，现在的家长他们真的事情非常多，而且考虑的东西也非常多，总想把孩子放在自己的羽翼之下，不想让他们去自由翱翔。但是这个社会是这些孩子的他们只有自己去成长了，才能够知道社会上不是一帆风顺的，需要自己不断的去努力，才能够得到自己想要得到的。可是为了自己的孩子所有的家长都在不断的去询问老师，他们从来都不从自己的孩子身上去考虑问题，就想把自己认为好的东西给到自己的孩子面前，但是对于孩子来说可能并不需要。

二、教师知识是值得被人尊重的

教师这个职业是值得被人尊重的，这个是从古至今都遵循的一个原则，教师也是非常无私的，所以希望所有的家长在面临老师的时候都多一些尊重。老师下达了什么要求，家长尽可能的去满足，毕竟都是为了孩子的健康发展，当然了对于那些不太适合的要求，家长可以选择拒绝，当然了要说出拒绝的原因，不要让老师觉得你不合群，或者是觉得你在违抗他的工作，老师从来都不讨厌比较事儿的家长，只是讨厌那些蛮不讲理的家长。

教育行业是否属于服务行业？

教育当然是服务行业，但是学生和家长不要把自己当做被服务对象了。

如果硬要把学校比成饭店的话，学生和家长不是来吃饭的顾客，而是饭店从菜场采购回来的食材。真正来吃饭的是支付教育经费的政府。

而且学校这个餐馆是没有菜单的，顾客（政府）想吃什么点什么，**不能随意指定的就是食材。

虽然有点夸张和残酷，但是实际情况差不多。

关于当教育做成了服务行业和教育行业为什么要做服务的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。

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