你曾经有没有这样一个想法：在海边，随着海浪的起伏，涨潮时，就想冲进去感觉一下大浪的冲击力，跟着它一起起伏，成为大海中的一滴水，尽情飞驰。未来水世界来满足你。未来水世界有海浪的刺激，也带有歌舞秀的欢乐。随着音乐，海浪一股股涌上来，那感觉真爽。这不，我们与秋秋他们来到了这儿。我们站在浅水滩上，准备迎接第一波海浪，突然，随着一起“浪来了”！大浪就冲了过来，我们被冲上了岸。我们不向海浪屈服，手拉手，不断向前。“哗！”大浪又冲了过来，我们手紧握着，但大浪还是把我们冲散了，可以想像，它的冲击力是那么的强大。但是，我们发现，我们越向前，浪就越小，冲击力也越弱。于是，我们走到了最前面，大浪只是微微的向前冲来，没有丝毫感觉。过了好久，冲浪结束了，大家纷纷“走”上了岸，可是我们却选择了游，我们比赛，谁先游到对岸，谁就胜利。我们拼尽全力，两脚不停地蹬，双手不停地划，要到终点了，我更加卖力了，可是卖力过头了，没有换气，吸了几口水，呛到了，所以秋秋胜了。

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1、教学就是在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构 辩证统一的过程。 教学（教）：就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行 为。教学关注的主要是教师的行为，而不是学生的行为。 2、教学活动的逻辑必要条件 即什么样的活动才算是教学的，什么样的活动才算是非教学 的。判别一种活动是不是一种教学活动的依据有三点： （1）引起学生学习的意向：教学不只是传授知识或演示技能， 它意味着教师有目的地引起学习。 （2）明释学生所学的内容：教师必须向学生说明、演示、描 述、解释或暗示学习内容。 （3）采用易于学生知觉的方式：即以适合学生发展水平的方 式明释学生所学的内容。（教师的工作必须以学生已有的 认知状态为依据） 驹廪漫兽笙扼绱瞀瓷铲沤木梗嗝邀觜贫雌媾愀苔珂黄澌胗嬖慷竿宛蹇幂踏汉沉澹为餮便侯汀载刑旒蜓躬睢踯梯选召 （二）幼儿园教学活动 1、“幼儿园教学”的概念 广义：指在生活活动、游戏活动、劳动活动等环 节中教师有目的、有计划地引导幼儿学习从而 实现某种目的的活动 注意：学习活动的内容不再局限于系统知识； 学习来源包括：教师、同伴、环境等。学习方 式包括：接受、发现、建构等。 狭义：指教师专门设计的、多种形式的、有目的、 有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，主要 是集体教学（即通常说的上课）

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