尊敬的出题的老师:您好！我已说过了，我早已无读书的念头了。我记忆力不行，生来头脑没有那么大的容量，对详细具体的事物，很难记得住。我看书、听老师讲事，只记其大意，明白了其主要思想观点即可。我已六十多岁了，除非在日常生活中，遇到新问题了，不得不去了解新事物，学习新知识。我是无能力、兴趣，再去读书，了解、明白与自已的实际生活无关、世上所有具体的知识及道理的。对人生、社会、人类历史及大自然的大问题，心里不糊涂，就算了。

我，“只做事，不说事，不做坏事”。象我这样的、记忆力差的人，脑子里的具体知识、事物，装得太少了，也只能做事，不适合说事。(我讲道理、说观点，没资格，大多人会烦感，难能接受。我看任何问题，总想找根源，去根本解决问题。如此者，历来是犯忌的。所以，请所有领导和老师及师父们能包涵谅解我)。若国家用我了，需要我搞发明时，用到已有的成熟的知识或技术了，我会遇何问题，读何书；问有关领导、老师或师父们能解决的问题，我会请教他们帮助解决，比我自己去读书学习，会更快更好。

读书心得体会4篇

读《有效教学方法》的后感在课堂上，有时常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。阅读《有效教学方法》后，我受到了很大启发。一、目标明确。我觉得，目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在教学中，我认为师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，可以把内容引申出去，都会起到事半功倍。但有时漫无目的地讲，对学生就会分散注意力，教师的教学任务就难以完成。二、内容正确、重点突出。我感悟，在一节课教师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点知识、概念和原理要花力气教学，重点知识要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。三、方法得当。教师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果。这又是《有效教学方法》中的好方法，因为方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，上课运用的

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