【编者按】疫情突发，全校师生迅速反映，立即应对，为保障教育教学的顺利进行，做到“停课不停学”，从3月21日起，学校暂停线下课堂教学，实施线上教学。通过学校周密安排、积极引导，广大教师积极做好线上教学实施的方案，准备线上作业内容，线上讨论话题，提前告知学生线上教学内容和平台信息，搜集相关资料，做好线上教学的各项准备工作，充分发挥线上教学特色，实现线上教学与线下课堂实质等效。为展示教学成果，现官网将线上教学特色课程予以展示。

创业学概论线上教学案例

工商管理学院 郭英

　　2022年，在疫情出现倒春寒的情况下，学校按照上级的统一部署做出了线上上课的决定，作为一名教师，本人坚决遵守学校的规定，现就这一周《创业学概论》线上教学的情况汇报如下

　　1.课程基本情况

　　《创业学概论》是面向工商管理学院各专业学生开设的一门专业课程，2个学分，32个课时，选课对象多为大二、大三学生。本学期本人共讲授五个班，时间分别为周一下午6-9节，周二上午1-2节，周三上午1-4节，每个班的授课时间为90分钟。班级学生人数最少60人，最多90人。

　　课程的基本逻辑是以创业机会为核心章节，按照创业者/企业家——创业动机——创业机会——商业计划书——创业团队——创业融资——新创企业管理的逻辑展开。

　　2.线下已经讲授内容

　　在前四周的教学过程中，已经讲述了企业家、创业动机这两部分内容，使得学生掌握并了解企业家的概念、定义、企业家特质、企业家创新的五种方式等内容，帮助学生了解创业动机有哪些，如何区分内部动机和外部动机。

　　3.线上教学的前期准备

　　确定了线上授课的平台为腾讯会议。这主要是因为无论是教师还是学生这两年都对腾讯会议比较熟悉，有过多次使用经验，能够无缝对接，减少大家课堂迁移过程中的不适。

　　提前发送通知。预订好腾讯会议后，通过学习通平台将会议邀请码等信息以通知的形式发送给学生。在上课前半小时查看一下是否还有学生没有阅读通知，对于未阅读同学，借助学习通系统自带的再次提醒功能通知他们。

　　4.教学目标设计

　　（1）减少教学渠道改变带来的不适感。尽可能以轻松、乐观的方式来看待线上教学，并把这种态度传递给学生。

　　（2）结合抗击疫情实现课程思政目标。将本次课原有的课后作业“逛大街找商机”改为“在疫情倒春寒的情况下，在校园背景下，可能有哪些创业机会？”。通过本讨论题的设计，让学生意识到疫情是一场危机，危险之中也蕴含着商机，而且也能够使得学生转换视角，从一个积极的角度来看待疫情，而不是一味的处于焦虑、烦躁等不良情绪之中。

　　（3）知识传授目标。本次课主要讲授的内容有创业机会的定义、创业机会与商业机会的区别、如何评价创业机会这三部分内容。其中重点是如何评价创业机会。

　　5.教学实施过程

　　（1）提前半小时登录腾讯会议，确保软硬件都没有问题。

　　（2）在学习通发布签到，时间由原来的5分钟延长为15分钟，主要是考虑到学生第一次采用线上上课的方式，给他们留出足够的时间。

　　（3）提前五分钟左右在腾讯会议上和学生打招呼，确保网络畅通。提醒学生在学习通签到，让他们通知没有进入腾讯会议的同学及时登录。

　　（4）正式开始。开场白：线上上课是特殊时期的特殊举措，希望大家理解。强调一下课堂纪律，全体成员静音，有疑问、回答问题通过腾讯会议的发消息功能。按照正常上课时间下课，结束语：谢谢大家，期待早日见到同学们。

　　6.线上教学的特殊做法

　　（1）鼓励学生与老师积极互动。一是在讲课的时候，提出线上授课具有特殊性，不像线下老师可以一边讲课一遍观察大家的表情进行调整，因此老师需要大家的反馈、大家的激励。二是在同学通过腾讯会议的发消息功能回答问题时，大声念出来，某某某的这个回答挺好，某某某的这个回答可能要再思考一下，通过及时的反馈，提升学生参与的积极性，也防止其在上课过程中走神溜号。

　　（2）通过主题讨论等形式，提高学生的参与感。每一节课都按照案例引入——理论讲解——举例说明——主题讨论的方式来进行，通过学习通发布了两个主题讨论。第一节课发布的主题讨论为“在疫情倒春寒的情况下，在校园背景下，可能有哪些创业机会？”第二节课发布的主题讨论为“立体快巴是否是一个好的创业机会？请做出判断，并给出理由”。每个主题讨论给学生的时间为5-10分钟，老师根据学生的回复情况，进行点评，某某某同学的这个答案不错，某某同学的这个可能要进一步思考。对于特别好的回答，老师也可以利用学习通的点赞功能直接点赞该同学的答案，并大声宣布，某某某同学这个答案好，老师先点个赞。既给予了该同学及时的正面反馈，也激发了其他同学积极参与的决心。

　　（3）通过特殊议题的讨论实施课程思政。将本次课原有的课后作业“逛大街找商机”改为“在疫情倒春寒的情况下，在校园背景下，可能有哪些创业机会？”。根据学生的回复进行点评，比如有不少同学提到可以帮助同学跑腿，代为打饭等，可以告诉学生，这种是商业机会而不是创业机会，因为不少同学都提到了，竞争会比较激烈。也有一些同学提到了代为别人去取快递、外卖，告诉学生这一段时间尽可能减少外卖、快递的购买，降低与病毒接触的机会。对于个别同学提到的帮别人刷网课，指出这种属于灰色创业，存在着一定的法律或者政策风险，鼓励他们更多投入到那些阳光的行业中，和他们约定，希望十年后能够邀请他们在老师的课堂上讲授创业经历。对于个别同学提到的，几个人一起建群打卡，防止偷懒懈怠，提出表扬，指出疫情期间，最重要的是要自律，但大部分同学可能没那么自律，因此这种互帮互助的形式，既帮助了别人，也提升了正能量，希望其他同学也多从这样的角度思考问题。通过这种点评互动，达到两个目的，一个是让学生面对机会能够有所为有所不为，见利思义，而不是见利忘义。二是让学生换一个角度看疫情，激发学生的理性思考，转移其注意力，帮助其摆脱各种负面情绪的困扰。加强自律，提升自我。