幼教知识：玩中学 学中玩，如何通过创设环境刺激孩子的学习力？芝加哥儿童博物馆的展览设计师认为展览必须是通用型（所有种族孩子适用，比如探索实验、建设、爬和移动、角色扮演、想象、探索危险、庆祝自己的成就）。为了达到目的，他们自己做展览材料。

芝加哥儿童博物馆工作人员认为，幼教知识展览只有在儿童在玩耍的时候才完整。他们希望东西都是零散摆放的，零散能促进创造。他们主张Wait、Watch、Follow，认为要让儿童有机会通过玩耍经验失败，形成想法，用真材实料做成真实成品。博物馆的“敲敲打打工作坊”（Tinkering Lab）就是一个例子。在这里，孩子通过敲打可以做出属于自己的作品。博物馆提供足够空间和材料让孩子自己或团队协作完成作品，什么都做不出也无妨，重要的是经历过程。他们接受安全程度范围内的危险，创可贴和酒精可以解决的不算伤。“教育者必须勇敢，要创设满足孩子好奇心的环境。”他们如是说。

伯尼斯·拉文幼教知识中心是“Bright Horizons”（明亮地平线）旗下的早期教育项目，位于西北大学市中心小区，服务于西北大学医院的教职工。中心全年周一到周五开放，每天上午6点30-下午6点30，接收西北大学教职工6周-6岁的孩子，让“带着孩子上下班”成为现实。

幼教知识拉文中心师生配比高，环境优良，氛围宽松。大家入班近距离观察孩子的状态，发现孩子们自主性非常强，老师也会引导，但更多的是观察。与国内不同的是，这里的孩子一到年龄就单独升班（比如Lucy 2岁了，她升班，其他没到年纪的同班同学依然停留在本班），老师不随孩子升班而升班。作为管理者，大家担心老师职业发展是否受限，但是Debra（拉文中心的执行总监）说每个孩子离开就会有新的孩子进来，新鲜面孔带来新的需求，老师们会根据每个孩子的加入调整课程设置，并不觉得枯燥。同时拉文中心也会为老师提供进一步学习的机会，鼓励老师提升自己的专业能力。很多老师教龄都很长，有一位美术老师是70岁的女士，依然优雅热情，非常享受和孩子一起创作的过程。

幼教知识芝加哥大学实验学校（The University of Chicago Laboratory School）是着名教育家杜威创立，至今已有100多年历史。实验学校的幼儿园和学前班通过游戏、探索活动、观点表达和人际关系建构培养幼儿的认知和情操。Cara园长已经在这儿工作了几十年，她带领参观，并介绍了每个班级不同的主题墙展示。什么样的记录才是好的记录，不是拍几张照片墙上一挂了事，策划、组织、摄影、询问、记录、教师讨论缺一不可，尤其是教师讨论不可省略，老师们通过探讨，了解对孩子的认知是否正确，从而做出有价值的记录。

实验学校的Learning Lab是杜威提倡的“做中学”在21世纪的体现。科学老师和我们分享了一个案例。一、二年纪的孩子初学形状，老师让他们为幼儿园孩子做积木玩具。大孩子问小孩子想要的形状，一起画下来，确认后录入电脑形成模型，开模制作，作品要打磨至光滑才能给幼儿园的孩子。很多大孩子在打磨的阶段表示不耐烦，但老师会坚持让他们打磨光滑。这样的科学活动好处多多：一是让孩子知道设计要有用户思维；二是诠释了科技不是高高在上的，科学必须服务生活；三是让孩子知道坚持到底的重要性。

幼教知识Cara园长还和大家分享了她的管理心得，其中有一点特别打动人。她每周都会给老师们写一封信，已经坚持了7年，每封信包含本周园所要闻、一周老师工作梳理、下周的培训或讲座活动预告。老师们都很期待校长的每周一信。管理有时候就是贵在点滴坚持，让员工觉得你始终和他们在一起。

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