如果给我一双翅膀，我会像风筝那样，放飞自己的心灵，在自由的国度里，自由地飞翔！

那里是一片澄碧的天空，空中是如此地分明，白与蓝协调地搭配成一片美丽的风景。近处是浑蓝色，很清纯；远处是淡蓝色，很淡雅。美丽的云朵很俏皮，一会靠近风筝说悄悄话，一会又跑得远远的，把风筝抛在后面。

风筝放飞的是我的心情。久居高楼中压抑的心情，终于能在空中自由地劲舞，恣意享受着驰骋地快乐，伴随着温暖的风，扶摇上升，快乐犹如七彩烟花在空中绽放，透明的心境，也随之在蓝色的天空尽情闪烁，好愜急呀！

风筝放飞的是我的梦想。在钢筋混凝土筑成的空间里，我被搁置己久的梦想，终于能同心情一块上路了，脚踏茵茵青草，头顶蓝蓝天空，尽情放飞着梦想！

风筝放飞的是我的情感。在这样风和日丽的日子，我把美丽的情愫系于风筝之线，在广阔深惰的天空下，洗礼得更加圣洁。

放飞心灵的风筝，在湛蓝的天空愉快地欢唱，快乐地劲舞；这个世界不再孤寂，人们的生活，不再烦恼和徬徨！

联系上下文理解词语有什么好处？

　　词是构成语言的建筑材料，没有词汇，语言的大厦就无法建成，词语的理解不仅影响着学生语言的发展，而且直接反映学生语言发展的状态。《语文课程标准》明确指出：“小学低年级要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，中年级要能联系下上文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；高年级在联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的作用”，可见，词语教学贯穿于整个小学阶段，是语文教学的一项重要内容。 　　引导学生理解词语的方法很多，例如：直接解释法、语素相加法、提示定义法、词语替换法，直接演示法、表演体验法等。然而课文中有些词语是在一定的语言环境中出现，学生只有联系上下文理解，才能准确把握词语的意思，领会作者的写作意图，因此联系上下文理解词语不仅是语文教学的一项基本内容，更是学生理解课文内容，培养其自学能力的有效途径，教学时可采用下列方法： 　　一、 联系上下文语句所表达的关系理解词语。 　　课文中句子之间的关系很复杂，有些词语若要学生直接从字面理解很难弄明白，如果引导学生读懂前后句子间的关系，就会很容易理解了。 　　如：《翠鸟》一文中，作者描写翠鸟的外形有下列一段文字：“羽毛的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”作者先概括出“颜色非常鲜艳”，再进行具体描写，下面的那段文字便足以说明“鲜艳”了，所以学生只要弄清句子间的总分关系，自然理解了“鲜艳”一词。 　　二、 联系上下文语句所描述的情节理解词语。 　　这类词语一般出现在记事的文章中，学生在学习这类课文时，往往很关注故事情节的发展，急于了解事情的起因、经过和结果，只要教师引导学生根据作者所描述的故事情节，就会正确理解词语的意思了。 　　如《一个小村庄的故事》的一文中“谁要想盖房，谁要想造犁，就会拎起斧头，把树木一棵棵砍下来”，若联系上下文所描述的故事情节理解，这里的两个“谁”字，写出了这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此森林被破坏也就顺理成章，森林遭到过度砍伐也就有了一个前提，“拎”则淋漓尽致地勾画出了山村人们那份无知与随意。 　　三、 联系上下文语句所阐述的背景理解词语。 　　这类词大多出现在有一定历史背景的文章当中，若学生了解了所写文章发生的那一段历史，便会很好地理解词语，否则，有些词语意思就说不通了。 　　如《我的伯父鲁迅先生》一文中：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”要引导学生联系当时的时代背景，就会正确理解作者是用“黑洞洞”来形容当时社会的黑暗，用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害。 　　四、 联系上下文语句所描写的情境理解词语。 　　小学语文课本中有些写景、状物的文章，作者为渲染当时气氛所使用的词语，学生在理解时就一定要结合当时所描写的情境，才能正确理解词语的意思，扫清课文阅读的障碍，很好的理解课文内容。 　　如《武松打虎》中的这样一段文字：“武松走了一程，酒力发作，热了起来，一只手拎着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄呛，奔过树林来”。教师只要引导学生想象当时武松喝醉了酒，走起路来上东倒西歪的样子，便自然理解“踉踉跄跄”了。 　　五、 联系上下文语句所采用的写法理解词语。 　　有一部分词语，单独理解词义很难把握，如果联系上下文所运用的写作手法来帮助理解，则一切将迎刃而解。 　　如《玩出了名堂》一文中：“他发现，除了我们平时看到的世界，还有加一个平时看不到的世界，那是一个“小人国”，“小人国”里的“居民”比地球上的居民要多得多。“连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新的世界里的“居民”。 　　教学中如果从字面理解字义就会歪曲了作者的写作意图，指导学生反复阅读才能体会到：这是对微观世界，微生物的拟人说法和对显微镜的形象表达（借代），加上引号，不仅起强调作用，还有“小人国”“居民”“玩具”等词语具有特殊的意味，体会到这样写不仅避免使用些学术词语的枯燥，还增强了所要表达的趣味性和可比性。 　　联系上下文理解词语是一项非常重要的阅读基本功，是一种十分必要的阅读能力，教学时，不管采用什么方法，教师都要引导学生联系上下文正确理解词语的意思，深入领会关键词语在表情达意方面的作用，使之能准确把握课文内容，从而培养学生的自学能力，提升学生的语文素养。

.pjbox{padding-top:8px;text-align:center}.pjbox a{cursor:pointer;color:#000} 收藏 / 推荐(77) / 要加油(22)